《摆》教学设计

教学目标：

【第1句】：过程与方法：

【第1句】：推测摆的摆动快慢与什么有关。

【第2句】：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。

【第3句】：对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

【第2句】：情感态度价值观：

【第1句】：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

【第2句】：认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

【第3句】：对新问题有继续研究的欲望。

教学重难点：

进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短摆幅的大小对摆的次数是否产生影响的实验研究。

教学准备

学生准备：每组钩码3个，线1条，铁架台1个，秒表1只，直尺1把、实验记录单1张。

教师准备：秒表1只，铁架台2个，摆绳长短不一，摆锤大小不一各1套。教学过程：

【第1句】：谈话导入

【第1句】：谈话

同学们，今天老师给大家带来了一套器材，我们要用这套器材来观察一种运动方式。

【第2句】：演示：现在我把它（摆锤）拉开一个角度，然后轻轻一松手，不用推它，它运动起来了。你能给这种运动方式取个名称吗? （摆动）

【第3句】：日常生活中哪些物体会“摆动”?

【第4句】：投影仪出示：同学们，这是一个摆钟，是过去许多家庭常用的计时工具。它与现在的钟有什么不同？（有摆）当中的摆，是钟的心脏。它隐藏着许多秘密。上完今天这节课后，我们一定能解开当中的秘密。今天，我们就来研究摆。（板书：摆）

【第2句】：学习新课

【第1句】：讲解

（1）、讲解：在科学课上，我们把这种装置叫做摆，观察摆有几部分组成？

（2）、讲解：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。做摆时，一定要把上端固定好。

（3）、讲解：老师将摆摆动起来，请学生数一数15秒内摆动的次数。（强调来回算一次）怎样让摆摆得好一些？（拉直，自由落下。学生操作、老师计时、同学们数数）。

（4）、学生做摆玩摆。

【第2句】：猜测：摆的快慢与什么因素有关？有什么关系？能猜测一下吗？

教师板书：

摆锤重量摆线长短摆幅大小

重快长慢大快

轻慢短快小慢

【第3句】：小结：这些只是大家的猜测，到底谁说得对呢？我们必须通过实验来验证。

【第4句】：学生实验。

实验一：

（1）、分析实验报告单A。（投影仪出示第一份实验报告单）

这是第一份实验报告单，研究什么？（摆的快慢与摆锤的轻重有什么关系。）在进行实验时，只改变什么，什么和什么不变？（只改变摆锤重量，摆绳长短、摆幅大小不变。）在这个实验中，一个问题和多个变量有关时，可以怎么研究？（控制一个量变化，其它量保持不变，做对比实验。）

为了减少误差，1个钩码做几次？（3次，2个钩码、3个钩码都分别做3次。）实验时还要注意什么？（得出数据后，还要对数据进行分析，得出结论。）（分好工：设定摆的、数数的、记录的、计时的。）（计时要准，操作要规范，尽量减少人为因素对数据的影响）（实验时还应注意安全，要离摆锤远一些，不要被碰伤了。）

（2）、学生实验，教师巡视指导。

（3）、学生汇报交流：学生在投影仪上展示实验记录单，讲述结论。

师强调提问：虽然数据有一点误差，总的来说还是反映了怎样的规律？

实验二：

（1）、出示实验报告单B

完全放手让学生分析。（教师引导强调：摆重、摆幅不变，只改变摆绳长度；每改变一次摆绳的长度，测3次；最后把结论写上。）

（2）、学生实验，教师巡视指导。

（3）、学生汇报交流：学生在投影仪上展示实验记录单，讲述结论。教师板书：

越长越慢

越短越快

【第5句】：实验小结。

我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆的轻重、摆线的长短之间的关系。摆的快慢与摆锤轻重无关，与摆线的长短有关。（摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。）

【第6句】：看书质疑。

（1）看书60-61页，完成61页中间的两个问题。简单写上答案。

（2）通过今天这节课的学习，同学们有什么收获？

（3）摆钟的摆到底有什么秘密？（调节钟的快慢）怎样调节呢？（慢了，摆锤上移；快了，摆锤下移）调节的依据就是我们这节课学习的内容。

【第3句】：全课总结

科学知识犹如浩瀚的大海，隐藏着许多秘密，但我们只要勤于动脑动手，勤于思考，敢于实践，就能解开许多秘密。也许在将来，我们班的某些同学会成为真正的科学家。

【第6句】：课后作业：

回家做一个一分钟摆60次的摆。

实验一：摆的快慢与摆锤重量的关系

实验二：摆的快慢与摆绳长短的关系