你能举例说说计算除数集锦三篇

除法的认识课件

除法的初步认识是学生学习除法的开始,是今后学习除法计算及解决相关问题的基础。接下来小编为你整理了新人教版除法的初步认识教学设计，一起来看看吧。

新人教版除法的初步认识教学设计

[教学内容]

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例【第1句】：例2。

[教学目标]

【第1句】：在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

【第2句】：让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。

【第3句】：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

[教学重点]

让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。

[教学准备]

多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。

[教学过程]

【第1句】：创设情境，建立“平均分”的概念

【第1句】：谈话。

(1)小朋友们，你们知道今天是什么日子吗? (做出神秘的样子)今天是小精灵明明的生日。

(2)多媒体显示小精灵及录音：小朋友们好。今天是我的生日，我特别高兴。我邀请了一些客人。瞧，他们来了! (多媒体显示4位小朋友)。妈妈端来一盘橘子，让我分给4位朋友，我该怎么分呢?

【第2句】：讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。

(1)用1号袋中的学具摆一摆、分一分 (每人同等数量的橘子)。

(2)每人分到几个橘子?为什么要这样分?互相说一说。

教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况：

①每人分得不一样多。经过讨论、交流，重新均等分配。

②把全部橘子分完，每人分得同样多。

③只分了一部分橘子，但每人分到的是同样多的。

(3)学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。

(4)教师小结：像这样，每人分到同样多的橘子，你知道数学上把这种分法叫什么吗?

揭示课题——平均分。

【第3句】：举例，感知生活中的平均分。

你还知道生活中哪些现象是平均分?

师小结：看来平均分在生活中经常用到。

【第4句】：理解“份数”的含义。

(1)这里有一些桃子，看一看是不是平均分的?用手势判断。多媒体依次显示不同分法。学生判断并说明理由。

(2)比较。(多媒体显示)

通过比较，你发现了什么?

(3)如果平均分成3份，你会分吗?试一试。学生在题纸上分一分、画一画，然后相互交流。

(4)学生展示分的结果，并进行评价。教师指导学生以合理、正确、美观为评价标准。

师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗?把题纸举起来给大家看看。

【第5句】：考考你。

(情境)刚才，大家帮明明平均分好了橘子，明明很感激大家。现在他想把8块糖平均分给4位朋友，应选择哪种分配方法呢?多媒体显示下图：

学生手势选择，并说明理由。

师：第(3)种分法每份都是4块糖，是平均分，为什么不选择这种分法呢?

组织学生讨论：你觉得平均分物体的时候应注意些什么?

引导学生说出，平均分不能只看结果，还要看平均分成几份。

【第2句】：动手操作，探究平均分的方法

【第1句】：师：小朋友们说得真好，老师要告诉大家一个好消息，明明的爸爸研究、种植的神奇树结果子啦!(多媒体显示神奇树)。

明明为了感谢大家，特意摘了许多，让我分给大家。想要吗?就在2号袋中。为了使大家都能得到不同的水果，要求：

(1)请你把2号袋中的水果平均分给你们组的每一个人。想想怎么分?

(2)动手分一分。分完后互相文案你的分配方法。

【第2句】：学生操作分配，教师巡视指导，注意发现不同的方法。

学生可能出现以下分法：

(1)按个数一个一个地平均分给4个人。

(2)先两个两个或三个三个地分，多出来的再一个一个或两个两个分，直到分完，

(3)用乘法口诀来分。

(4)用除法算一算再分。

【第3句】：教师选择有代表性的一些分法。让学生在实物投影上演示他们的分法。

师：你们真棒!想出这么多的分法。这些分法都很好，你最喜欢哪种分法?文案理由。

【第3句】：拓展应用

【第1句】：巩固加深。

师：这位小朋友愁眉苦脸，他一定遇到了问题。(多媒体出示题目)

每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个?请你帮帮我!

(1)师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的?每盘放几个?

(2)如果有4个盘子呢?(多媒体增加盘子数)

(3)这12个苹果你还能平均分成几份?每份几个?小组里互相说一说、分一分。

(4)全班交流。

【第2句】：应用。

(情境)明明的妈妈告诉我们一件事，有 5个人要买同一筐橘子(多媒体显示一筐橘子)，为此发生了争论。怎样分才能使5个人都满意呢?

小组商量，全班交流解决。学生相互质疑、解疑。

【第4句】：全课总结

通过这节课的学习，你想说些什么?

[教学设计意图]

“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。

【第1句】：创设情境，激发兴趣。

教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，且信息都处于“静止、储存”状态，不利于学生的.感知和抽象概括。因此，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，发掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境氛围。架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁.使学生在积极参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。

课一开始，就以小精灵明明过生日给大家分橘子，使学生对今天要学习的知识产生浓厚的兴趣。小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的描述感兴趣，思维被激活，为下面的学习开拓了空间。

在学生已比较熟练地把一个具体数量平均分成几份后，我铺设了一情境障碍：5个人要买同一筐橘子，怎样分才公平?这一源于生活的问题，使学生的思维再一次被激活，必然会发生争论，在相互质疑、解疑中达到解决实际问题的目的。

【第2句】：重视操作，让学生主动获取知识。

教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。把平均分物化成看得见、摸得着的材料。教学一开始，就是学生的操作：把12个橘子分给4个小朋友该怎样分?在这里，未做任何提示，让学生根据已有的认识水平去分，在交流中发现“每份分得同样多”就表示“平均分”。

接下来让学生用自己喜欢的方式平均分物品，在学生交流自己的分法和结果的过程中，进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。

【第3句】：面向全体，体现差异。

在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地发展、提高。在设计活动时，人人动手分学具;在相互交流中，体会多种分法的共同性——每份分得同样多。无论是一个一个地分，还是用除法计算，都给予积极的肯定，并让他们有充分展示自我的机会，使师生能共同体验成功以及成功带来的喜悦。

除法竖式的认识和计算课件

除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。下面是小编为你带来的除法竖式的认识和计算课件 ，欢迎阅读。

教学内容：

人教版三年级上册第50页的例【第1句】：

教学目标：

【第1句】：使学生理解除法的意义，掌握除法竖式的写法，能正确地将表内除法列式来计算。

【第2句】：培养学生良好的书写习惯。

【第3句】：培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。

教学重点：

能正确地将表内除法列成竖式来计算。

教学难点：

理解除法竖式中每一步计算所表示的意思。

教学过程：

【第1句】：学前准备

【第1句】：抽背乘法口诀。

师：二年级时我们学习了乘法口诀，能流利地背下来吗？现在老师抽查一些同学，看看背得怎么样？

【第2句】：口算。

师：乘法口诀是我们学习乘法、除法计算的基础，孩子们一定要熟记于心。现在我们就运用乘法口诀来口算下面各题。（课件出示口算题）

师：先计算，再说出你用的是那句口诀。（开火车）

【第3句】：复习除法算式各部分的.名称。

以口算题最后一道除法算式举例。72÷8＝9举例

师：同学们看，在72÷8＝9这道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（课件出示除法算式各部分的名称）

【第2句】：探究新知

【第1句】：分析例1题意，列式解答。

师：孩子们，快乐的节日里，总是有鲜花的陪伴。丽丽班要开联欢会，她们要去搬鲜花布置会场，我们看看她们搬了多少盆花？怎样去布置会场？请看老师给你们带来的一段动画。（课件出示例1）

师：这道题目的已知条件是什么？问题是什么？你会解决这个问题吗？在草稿本上列式计算。（生在草稿本上做）

师：怎样列式？为什么这样列式？

15÷5＝3（组），因为题目是求15里面有几个5，所以用除法算式解答。[学生汇报。根据汇报板书15÷5＝3（组）]

【第2句】：学习除法竖式的书写。

师：孩子们，老师在这要告诉你们的是：除法像加法、减法一样，也能列成竖式来计算。这节课我们就来学习除法竖式的认识和计算。（板书课题：除法竖式的认识和计算）不过，除法竖式有些特别。想知道怎样列除法竖式吗？我们接着看动画。（课件出示竖式的写法。）

师：你学到了什么？应该怎样列除法竖式呢？在小组里说一说。（小组交流2分钟）

师：哪个组愿意上来教教大家列除法竖式？（请一组学生上来，有的拿话筒说，有的板书，配合列出除法竖式）

【第3句】：了解除法竖式各部分的名称及所表示的意义。

师：集体的力量就是强大，在大家的共同努力下，终于写出了除法竖式。在这个竖式中，15叫做什么？（板书：被除数）它在这道题目中表示什么？（花的总盆数）5叫做什么？（板书：除数）它表示什么？（每组的盆数）3叫做什么？（板书：商）它又表示什么？（摆的组数）3要对齐被除数的哪一位？（个位）为什么？（它表示15里面有3个5，而不是30个5）被除数下面的15怎么来的？（板书：5和3的乘积）它要和被除数相同数位上的数要对齐。它表示每组摆5盆，3组一共摆了15盆花。最下面的0怎么来的？（被除数15减去5和3的乘积15所得的0，它表示这15盆花正好分完，没有剩余。）

【第4句】：正确书写除法竖式。

师：你们想不想动笔写写除法竖式？来，拿出草稿本，跟着老师在练习本格子上规范地写一遍。（师用练习本带领孩子们一起写一遍，强调格式。）

【第3句】：巩固练习（课件出示练习题）

【第1句】：用竖式计算下面各题

16÷4      27÷3

师：会写除法竖式了吗？到底会不会呢？我们来做两道题检验一下。（先在草稿本上做，再指名板演。）

师：很多同学都做完了，停笔。现在请两位同学到黑板上做一做，其他同学认真观察，看他做的对不对？书写除法竖式的顺序对不对？

师：检查一下自己做的，看看做对了吗？

【第2句】：下面各题对吗？把不对的改正过来。

师：很多同学都说自己会了，但我想其中肯定还有一些小马虎不会做。你们看，这是3位同学做的题，当中就有一些小马虎，我们一起帮帮他们。

课件出示题目，先判断对错，再在草稿本上改正错题。组长检查批改，帮助不会做的同学。

【第3句】：把下面的竖式补充完整。

师：知道了除法算式当中的被除数和除数，我们基本上能正确地列出除法竖式，可如果除法竖式中的被除数和除数没有完整地告诉我们，你能根据其他条件将竖式补充完整吗？试试看吧。

课件出示题目。

【第4句】：课堂总结

师：今天我们学习了什么知识？

小学认识除法课件

除法是小学数学中的重要教学内容，以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!

教学目标

1．使学生知道把一个数量按照每几个分成一份求能分多少份，也是除法．

2．使学生知道：这种除法怎样用除法算式表示．

教学重点

使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．并能知道这种方法怎样用算式来表示．

教学难点

理解除法的含义．

教具学具准备

教师、学生准备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔．

教学步骤

【第1句】：铺垫孕伏．

1．导入课题．今天我们继续学习除法．板书：除法的初步认识．

2．师生分铅笔，初步感知分的方法．

（1）教师拿出6支铅笔，先向学生明确：要把这6支铅笔分给一些同学，每个同学给2支，可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察老师是怎么分的．使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学（教师要同时拿2支给一个同学），再拿2支分给一个同学，最后又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学．分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学．

（2）让学生想想刚才是怎样分的？同桌互相说一说．

【第2句】：探究新知．

1．教学例4，学生初步认识第二种分法．

（1）教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？

（2）学生边说边操作，教师巡视，对操作错误的学生给予个别指导．

（3）教师演示课件“除法的初步认识”．

2．教学例5．

（1）出示书上例5，左边的桃子图．

①教师叙述题意：“有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？”（板书或提前用纸写好的贴在黑板上）．

②教师问学生：“每2个放一盘”是什么意思．使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份．

（2）教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分．（边说边分，先…… 再……最后）．

（3）指名让学生回答分的过程，教师继续演示课件“除法的初步认识”．要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份．学生跟着老师的'演示摆自己的学具．

（4）让学生回顾分的过程和结果．教师提问，刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份（或2个2个地分的）分成了盘（板书：3盘）．

（5）教师小结．我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算．

（6）结合分的过程说明算式的写法．

①桃子的个数“6”是要分的数，写在除号的前面．（板书：6÷）每份的个数是“2”，写在除号的后面（板书：2）；分得的份数是“3”，写在等号的后面（板书：3）．

②让学生说一说6÷2＝3表示什么意思．表示有6个，每2个分一份，分成了3份（板书）．

③让学生说一说除法算式的各部分名称．6是被除数，2是除数，3是商．

（7）引导学生看书，并文案例5的图意，让学生自己把剩下的桃子分完．

（8）质疑问难，师生答疑．

【第3句】：全课小结．

我们今天继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．

分数和除法的课件

为了帮助通过笔试的考生不留遗憾，顺利面试，接下来小编为你整理了人教版分数和除法的课件，一起来看看吧。

人教版分数和除法的课件

【教学内容】：人教版小学数学五下p65—66

【教学目标】：

【第1句】：理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。

【第2句】：通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探索和实践能力。

【第3句】：体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。

【教学重点】：理解和掌握分数与除法的关系。

【教学难点】：理解一个分数所表示的两种意义。

【教具准备】：10个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子、课件。

【学具准备】：圆形硬纸片、剪刀

【教学过程】：

【第1句】：创设情景，导入新知。

【第1句】：师：今天老师有几个生活中的数学问题想与大家分享一下你们愿意吗?

师：老师买了6个饼，平均分给3个人，每人得到多少个?(生口答，师板书。)

师：一个饼，平均分给两个人，每人得到多少个呢?(生口答，师板书。)

【第2句】：例1：一个饼，平均分给3个人，每人得到多少个呢?(师利用圆形卡片引导生用分数的意义回答，师板书)

【第3句】：观察算式，是不是所用的两个数相除，商都可以用分数来表示呢?今天我们就来研究分数与除法有什么关系吧!(板书课题)

【第2句】：动手操作，探究新知。

【第1句】：教学例2。

(1)课件出示例2。

我买了3个饼，本打算平均分给我家三个人，可是临时又来了一位客人，又该如何平均分呢?

(2)出示小组合作交流提示。

a如何列式?

b怎么分?有几种分法?

c你会叙述你的分法吗?

d每人可以分得多少个饼?

(3)小组内交流讨论分法后动手操作，师巡视指导。

(4)在投影仪上边展示边汇报。(学生汇报分法时，用老师准备的教具：9个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子，教师站在讲台与学生之间，及时引导正确的表达。)

生1：把3个饼摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，这1份占这3个饼的1/4，相当于一个蛋糕的3/4，就是3/4个饼。(在3/4个后面板书3个的1/4)

师：还有不同的分法吗?

生2：先把2个饼摞在一起，平均分成2份，得4个1/2 个饼，再把1个饼平均分成4份，然后把1/4 个和1/2 个蛋糕拼在一起，就是3/4个蛋糕。

师：还有不同的分法吗?

生3： 3个饼平均分给4个人，先把每个饼都平均分成4份，每人分得3个1/4 个饼，就是3/4个饼。(在3/4个后面板书1个的3/4)

(5)课件演示分饼过程：

师：刚才三个小组为我们展示了三种不同的分法，我们一起来看看。

(6)通过我们的合作交流，动手实践我们会用两种方法叙述分数的意义。

【第2句】：你能很快列出算式并说出得数吗?(课件出示题目)生很快说出算式和得数，师及时板书。

①把5个蛋糕平均分给7个人，每人分得多少个?

②把7个蛋糕平均分给9个人，每人又分得多少个呢?

【第3句】：观察黑板上的算式，组内交流以下问题。

(1)仔细观察这些算式，你发现分数与除法有什么关系?

(2)学生交流讨论。

(3)生汇报。

生1：我发现被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。师板书：相当于。

(4)师小结：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的关系,注意除数不能为0。(师板书)

师：我们能不能反过来说，分数的分子相当于什么?

生：分数的分子相当于被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号。

(6)师：如果用字母a表示被除数，b表示除数，谁可以用字母来表示这种关系。

生：a÷b=a/b b≠0(师板书)

【第3句】：新知应用。

【第1句】：用两种方法叙述3/4米的意义。

【第2句】：(口答)用分数表示下面各式的商。

7÷13= 5/8 =( ) ÷( ) ( )÷24=25/( ) n÷m=

【第3句】：填空。

(1)1米的5/8等于3米的( —— )。

(2)把2米的绳子平均分3段，每段占全长的` ( ) ，每段长( )米。

【第4句】：明辨是非。

(1)一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果的1/10。( )

(2)把45个作业本平均分给15个同学，每个同学分得45本的 1/15 。( )

(3)一根木料锯成3段，平均锯一次所用的时间占工作总时间的1/3 。( )

【第5句】：拓展练习。

一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5只小猴子。

(1)每只小猴分到多少个桃子?

(2)每只小猴分到多少千克桃子?

【第4句】：相关链接：你能根据今天分饼的经验，解决下列纠纷吗?

一位商人走在沙漠中，干粮和水都用完了，袋子里只剩下7个金币了。正在他饿的走不动时，后面赶上来两位旅行者，甲有4个饼，乙有3个饼。商人说如果你们俩能帮我走出沙漠，我的7个金币就分给你们。于是他们3个人平均分吃了剩下的饼，终于走出了沙漠。商人履行自己的诺言，分给甲4个金币，分给乙3个金币。可是甲却说这样分不公平，你能帮商人公平的分一分吗?

【第5句】：全课总结。

同学们今天有什么收获?你是怎么学会这些知识的?心情怎样?(经历课前预习、自己准备学具、小组讨论交流、动手操作、展示交流、观察比较、总结归纳等方法学会这些知识的。充分感受到了成功的喜悦心情。)

【第6句】：布置作业。

练习十二【第1句】：【第2句】：3题