关于描写长城和运河的句子80句
《长城和运河》的教案设计
教学目标：
【第1句】：能正确,流利,有感情地读诵课文。
【第2句】：学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。
【第3句】：收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
教学重难点：
【第1句】：了解长城和运河的的特点。
【第2句】：抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。
教学时间：二课时
第一课时
【第1句】：导入激趣
【第1句】： 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮
观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?
(师板书题目：长城和运河)
【第2句】： 生齐读课题。
【第3句】：你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说)
二.初读指导
【第1句】：自学课文。
(1) 各自读课文,要求读正确、读通顺。
(2)画出不认识、不理解的词句，结合上下文或理解其意思。
(3)思考：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看?
看到的长城和运河分别是什么样的?
【第2句】：检查自学效果。
(1)出示词语，指名逐个读这些词语。
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名说词语的意思。
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹
(3)结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别
是什么样的?
【第3句】：精读课文
【第1句】：指名读第一部分内容。
【第2句】：比较句子：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
【第3句】：景象的奇异表现在哪些地方?(自由读课文找出相关句子)
【第4句】：“穿行”能否改成“爬行”?
(看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。)
【第5句】：“万里长城谱写了不朽的诗篇”。 “不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好?
【第6句】：“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
【第7句】： “祖先”该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
【第8句】：最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
【第9句】：指导朗读：(1--4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5--6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7--8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
【第10句】： 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。
【第11句】：指名读, 生评议。
【第12句】：齐读。
【第4句】：布置课堂作业。
第二课时
【第1句】：复习
【第1句】：听写生字词。
【第2句】：指名有感情地朗读第一部分。
【第3句】：哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
【第2句】：精读第二部分
【第1句】：导读：听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
【第2句】：讲读
(1) 观察书中插图,填空并回答问题：
“ 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”
这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?
(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3) 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗
篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”?
【第3句】：指导朗读：
这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的'历史和特点,
想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
【第4句】： 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
【第5句】：指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
【第6句】： 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
【第3句】：总结全文
【第1句】：通过今天的学习,你读懂了什么?
【第2句】：我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?
【第3句】：师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖
国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大
厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程
等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。
【第4句】：布置作业
附板书设计：
1 长城 和 运河
6700千米 1747千米
像巨龙 像绸带
连绵起伏 银光闪闪
曲折蜿蜒 伸向天边
人间奇迹
古代劳动人民创造
《长城和运河》教案设计
教学设计： [教学要求]
1。学会本课生字，理解生字组成的词语。
2。了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
3。能正确，流利，有感情地背诵诗歌。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一。导入激趣
1。 在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，
2。 堪称"人间奇迹"。你们知道她们的名字吗？（师板书题目：长城和运河
3。 生齐读课题）
4。你们了解长城和运河吗？ （运用课件）
二。初读指导
1。自学课文。
（1） 各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线
（2） 引出主要内容的。
（2） 会读会写田字格中的生字。
（3） 运用"解词六法"，并联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2。教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3。检查自学效果。
（1）出示词语：
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
（2）指名逐个读这些词语。
（3）指名解释词语。
连绵起伏： 这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒： 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。
谱写： 本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽： 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。
创造： 本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹： 奇异的景象。
天堂： 这里指美丽的杭州。
（4）齐读出示的生词。
（5）指导书写生字。
三。理清脉络
1 默读课文，看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面？
2 学生自学后讨论。
四。精读课文第一部分
1。导读。作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢？
2。讲读。
3 比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4 "穿行"能否改成"爬行"？ （运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？ 用
5 自己的话说一说。
6 你觉得长城怎样？ "东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的
7 诗篇。" "不朽"有哪
8 两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何
9 要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好
10 "创造"分别跟前面的哪一个短语，跟后面的.哪一个词相照应？
11 "祖先"该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
12 最后两行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）
13。指导朗读。
（1—4行）写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读？ （惊喜地）
（5，6行）写对"奇迹"抒情的句子怎样读？ （赞美地）
（7，8行）写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读？ （敬佩并自豪地）
14 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。
15 指名读， 生评议。
16 齐读。
五。布置课堂作业
1。用钢笔描红。
注意"坐姿四诀"和握笔姿势。
2。观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
第二课时
一。复习导入
1。听写生字词。
2。指名有感情地朗读第一部分。
3。哪个词表达了作者对长城的赞叹？ （不朽）
二。精读第二部分
1。导读。
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
（京杭大运河谱写了动人的诗篇）
2。讲读。
（1） 观察书中插图，填空并回答问题。
"像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。"这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？ （相似之处在于：扁，柔，有光泽等）
（2）比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
（3） 你从"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇"这
（4） 句话读懂了什么？
前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在结构上起什么作用？ （过渡）
"动人"一词可否换成"不朽"？
3。指导朗读。
4 这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历
5 史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？
6 同学们不妨自己试着读一读。
7 指名说说两大部分读法的区别。
8 同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
9 指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
10 师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生
11 读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三。总结全文
1。 通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？
2。 文章仅赞美了祖国吗？
3。师总结。
四。布置作业
1。课堂作业。
完成课后习题第三题。
2。课后作业。
长城和运河的教案
【第1句】：教学目标
【第1句】：通过品析两个小节的词句，感受诗歌的语言美。
【第2句】：能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
【第3句】：理解诗歌内容，了解长城和运河的基本常识，体会它们的雄伟壮丽，激发学生的民族自豪感。
【第2句】：重点、难点
重点：指导学生有感情地朗读、背诵
难点：通过诵读感悟，理解诗歌的内容，激发学生的民族自豪感。
【第3句】：教学准备
【第1句】：生字卡片
【第2句】：搜料。
第二课时
教学过程
【第1句】：复习巩固
【第1句】：听写生字词。
【第2句】：同桌间互相检查、订正。
【第2句】：精读课文第一节 。
【第1句】：感知课文。
录音机范读，学生注意体会语调、语感，感知课文内容。
【第2句】：学生自由朗读，思考：
a、作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢?
b、作者看到了什么奇异的景象呢?
学生从课文里找出相关的句子。
欣赏描写“长城”奇景的句子，指导有感情朗读。
像巨龙穿行在大地，
连绵起伏，曲折蜿蜒。
东起山海观，西到嘉峪关，
万里长城谱写了不朽的诗篇。
(1) 像巨龙穿行在大地。这句话中，“巨龙”是指什么?'为什么用巨龙来比喻长城呢?长城有多长?
(2)穿行在大地间的长城有什么特点呢?这“连绵起伏、曲折蜿蜒”是什么样的?(出示图片引导学生理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”)
(3)在作者眼里，这是一种什么样的景象?看到这样的景象，你的心情会怎样?(激动、兴奋)带着这样的心情去读诗的前四句。(教师指导朗读，要读出惊喜的语气来。)
(4)出示地图让学生找找山海关到嘉峪关所跨越的省市，深化学生对长城”长“的特点的体悟。
(5)课文里说“万里长城谱写了不朽的诗篇”。这里用了什么的修辞手法?(拟人)这里为什么说是不朽呢?你是怎样理解不朽的?
【第3句】：了解长城的建筑、作用、规模等方面的资料，增强民族自豪感。
这样一座前看不见头，后看不见尾的万里长城，需要多少人去建筑?又需要多少条石和城砖?当时，建造长城的条石一块有【第2句】：三千斤重，那时候没有火车，没有汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你们说能够建造这样宏伟的工程，这是不是人间“奇迹”呢?这奇迹是谁创造的呢?(我们的祖先)面对如此勤劳、智慧的祖先，你们想对他们说什么?(赞美祖先)下面就请大家一起来赞美咱们的`祖先。齐读最后两行诗。(带着敬佩和自豪的语气)
【第3句】：自学课文第二节
【第1句】：同学们，长城留给我们的是高大、雄伟、壮观的景象，而京杭大运河会给我们带来怎样的一种感受呢?请同学们各自读课文第二节，然后结合自己搜集的图片和文字资料，在小组交流讨论，遇到小组解决不了的问题可以举手提问。
【第2句】：学生分小组自学。老师适当进行个别点拨。
【第3句】：全班结合搜集的资料进行交流。着重体会运河如“绸带漂落大地”的美景，了解运河的基本常识。感受古代劳动人民开凿运河所付出的艰巨劳动。
【第4句】：朗读第二节。
(1)各自练习朗读。
(2)指名感情朗读。
(3)同桌间互相品读。
【第4句】：总结深化
【第1句】：指导学生熟读’背诵课文。
文章两部分的读法完全一样吗?(第一部分应该略显庄重，第二部分应略显欢快)
(1)从形式和内容上把握这首诗歌的层次和特点，有感情地背诵课文。
【第2句】：“长城”、“运河”是中国的两大奇迹，本文仅仅是赞美了它们吗?
总结：“长城”、“运河”是我们祖国的两大奇迹，但祖国的奇迹还有很多，如故宫、圆明园、秦始皇兵马俑、三峡工程等。同学们可以利用课外时间去阅读和搜集相关的文章及资料。
板书设计 ：
【第1句】：长城和运河
长城(雄伟、壮丽)
人间奇迹 运河(秀丽、动人) 劳动人民创造
课后反思：《长城和运河》一文中所描述的两大中华奇迹，本班多数学生只是闻其名，并没有观光过，所以，对长城的雄伟壮丽，运河的秀丽动人无法感受到，对于它们修筑的历史背景，修筑过程及其作用更是一无所知。所以我在教学中重点引导学生借助图，抓住重点词句反复品读，凭借有关长城与运河的资料，美读成诵，让学生感悟长城的雄伟壮丽，运河的秀丽动人。
长城和运河的教学反思
教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，展开教学。
在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发现大家错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创造”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经历学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未出现类似错误。
孩子们的提问主要涉及两大方面：【第1句】：“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？【第2句】：为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大运河谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们欣赏长城的雄伟壮观，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。对于第二段诗的学习，就此作学法迁移。长城和运河谱写的.诗篇确实是孩子们学习的一个难点，我充分利用《同步拓展阅读》，给孩子们诵读长城的历史，运河的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们欣赏、诵读，感悟课文语言的魅力。
课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕浪费时间，直接自己选读资料，但从培养孩子们删选资料的能力出发，还应该更放手让孩子们交流。
