感受艺术作品的美的句子艺术有关的优美句子或文章

由3575 分享时间：2024-02-18 22:04:13 收藏本文

【第1句】：艺术是花，美丽处处可见，艺术是雪，洁白纯洁让人永生难忘，艺术是海，其中藏着无数珍宝，艺术是灯，为我们照亮前进的路，艺术是一块磁石，将人吸引，艺术是歌，让人沉醉。

【第2句】：我醉心于读诗，醉心于写诗。那一行行诗句是一只只飞翔的彩蝶，带我到美丽缤纷的大花园；那一首首诗又像是一只只萤火虫，“发出了微弱的光，但攒起来将是亮丽的光”。

【第3句】：艺术是一曲华章，突破苍穹的束；艺术是一幅水墨，点染无尽的山水；艺术是一支舞曲，恢弘青春之彩。

【第4句】：艺术不应当成为幻想，应当是真理！真理！我们要睁大眼睛；从所有的毛孔中间吸取生命的强烈的气息。人生活在艺术气围中，便会学得聪明，人也会变得快乐起来。

【第5句】：沧海桑田，岁月变迁，只有它永恒，这就是——艺术。艺术是我们生命中不可或缺的伴侣。走进艺术的世界，你将从无知走向丰富，从浅薄走向深刻，从浮躁走向平和。

艺术作品的艺术美和形象美

许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能欣赏，也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即艺术源于生活，高于生活为欣赏评述美术作品奠定基础。
　　美术作品的艺术形象是比较难理解的，而中学美术课时间少，内容多，如何在很短的时间内简明扼要地让学生理解美术的艺术形象呢？我采用了“三性一体，讲练结合”的教法，取得了良好的教学效果，听课教师和学生反映良好。
　　【第1句】：知识性是进行欣赏教学的源泉
　　首先要让学生明白什么是美术作品的艺术形象。什么是美术的艺术形象呢？课本讲解的并不明确。在讲解时可通过让学生欣赏各种类型的图片，包括人物、山水、花鸟、静物、雕塑、工艺美术和建筑艺术，指出美术作品的艺术形象与文学形象、音乐形象的不同之处，是在空间上存着确定的、静态形成、是完全直观、明晰的，可以直接为欣赏者的视觉感受和审美心理所把握的艺术形象，并具有“鲜明、具体、生动”的特点，只有这样才能使学生真正理解美术形象的真正含义，为后面讲解美术形象来源和多样性打基础。
　　其次是讲明美术艺术形象的来源和成为真正艺术形象所不可缺少的条件是来源于生活，又高于生活，并达到个性与共性的统一。讲解时可着重在高于生活的个性与共性的统一上，在高于生活方面，可结合中国画中的“传神”和“气韵生动“理论，指出美术形象是美术家在对现实生活的选择、提炼、概括的基础上，深入到现实生活的内部，并注于美术家的思想感情，深华为形与视，情与理，物与我高度和谐统一的形象。如欣赏国画作品《虾》（齐白石），实现美术作品的社会功能，延长美术形象的艺术生命。
　　再次，对比讲解美术形象的多样性，可从三方面讲解：1单个形象与整体形象。2再现性形象和表现性形象。3具体形象和抽象形象。在这部分教学中，重点是表现性形象，意象形象和抽象形象。因为这三者与现实生活相背离，不符合一般人的认识和审美规律，可结合图片详细讲解，对表现性形象和意象形象，要讲明二者的区分与联系：区别是表现性形象形象注重作者内在的心态表露，意象形象注重画面表面的直观形象，联系是二者都注入了作者的思想感情和主观认识。抽象形象者着重讲其功能，在于激发情感和创作心态。
　　【第2句】：趣味性教学科激起学生学习的浪花
　　在美术课堂教学中，仅进行理论的讲解和一般的作品欣赏，很难引起学生的学习兴趣。如何提高教学效果呢？我主要采用两个方法：1趣味性语言教学；2趣味性故事教学。趣味性语言教学要做到语言正确、语调顿挫，不同地方采用不同的语气，避免方言、土话，让学生在听课过程中不感到枯燥无味，这样才能加深对所学知识的理解。趣味性故事可参照作品形象的欣赏，趣味性地讲解作者生平；创作方法；作品所反映的故事内容等。
　　如我在教学生欣赏国画作品《虾》。齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世，都不可取。就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。《虾》的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
　　【第3句】：娱乐性的练习室本课教学的补充
　　美术课本上的知识讲解时间短，很难保证让作品的艺术形象在学生的大脑中扎根。为了使本课教学达到良好的效果，我又安排了一节教师指导课，作为娱乐性的目标性练习，算是为欣赏课作了一次补充。具体步骤如下：【第1句】：简单讲解达、芬奇画蛋的要领（趣味性故事，可引起学生兴趣）让学生在草稿纸上画四只鸡蛋。【第2句】：教师在黑板上，在已画好的鸡蛋上画出“笑”的示意图并指出：人头去掉耳朵和头发，正面看象一只鸡蛋（娱乐性画图，学生对此很感兴趣）然后让学生再画出“笑”的示意图后，再画“哭”“愁”“惊”四种表情示意图，指出人的表情与眼型、口型有很大关系，语文学生对示意图很感兴趣，所以，很认真地画了出来，【第3句】：在画的同时，教师巡回指导纠正，并对学生在画图中出现的两种错误在黑板上纠正，嘴巴的位置，让学生在草稿纸上纠正。【第4句】：让学生将纠正好的图画做到作业本上，再一次加强练习。例如八年级上册人教版第二单元《丰富多彩的现实、多种多样的表现》《美术可以表现主观情感》这节课是第二部分第一课时的内容。第二单元分为两部分：美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感。而这两部分各分两个课时。第一课时为“欣赏・评述”，第二课时为造型・表现，通过本课的学习，学生能从部分表现性美术作品中，体会到画家的主观情感，同时也逐渐学会欣赏美术作品的方法。
　　总之，学生在老师的正确指导下，按照新课程的要求不断加以训练，学生对美术作品的欣赏水平就会不断提高。画的也很认真，课堂效果很好。提高了学生的综合素质。

比较优美，壮美和崇高的美学风格上的不同，并用具体的艺术作品来说明

优美和壮美
　　【第1句】：优美和壮美：两种不同形态的美
　　(1)优美
　　优美作为美的一般形态，以和谐、协调、一致、均衡、统一为特点。优美的本质属性是和谐。在它的内涵中，必然和自由、主体与客体之间均处于协调和完善状态。在外在形式上，它呈现为柔媚、优雅、纤巧、秀丽、飘逸、安宁、淡雅的美。优美能给人轻松、愉快和心旷神怡的审美感受。
　　从自然的角度看，优美是人与自然的和谐统一；从社会的角度看，优美是人与社会的和谐统一。
　　画面：依次出现：
　　自然景色：杭州西湖
　　人物形象：唐代舞俑、蒙娜丽莎、椅中圣母、维纳斯

　　2)壮美
　　壮美也是一个和谐、自由的审美范畴。它不同于优美的只是它的表现形态，它以雄浑、刚性、壮观、粗糙、怪异、迅疾、巨大为特点。
　　壮美的外在形式常突破或违背形式美的法则，给人以惊心动魄、振奋精神、开阔心胸、激情荡漾的审美感受。
　　画面：依次出现：掷铁饼者、高山大河、海洋

　　【第2句】：优美和壮美的区别
　　优美和壮美没有质的区别，但从量的方面可以作如下的区分。
　　【第1句】：空间形体的大与小。
　　【第2句】：时间上的疾速与缓慢。
　　【第3句】：量上的强与弱。
　　【第4句】：性质上的刚与柔。
　　【第5句】：式上的规则与奇特。

　　崇高的特点及审美特征
　　崇高的特点是美处于主体与客体、自由与必然的矛盾激化中。它具有一种压倒一切的强大力量，是一种不可阻遏的强劲的气势。其在形式上往往表现为一种粗犷、激荡、刚健、雄伟、坚韧的特征。作为一种美的形态，崇高广泛地存在于自然、社会和艺术作品中。
　　画面：依次出现：
　　自然中的崇高
　　艺术中的崇高
　　社会生活中的崇高
　　崇高与壮美的联系和区别。

　　【第1句】：从形式上看，崇高与壮美有一定的联系，特别是在空间形体巨大的事物上，既可以说其壮美，又可以说其崇高。
　　【第2句】：二者之间的区别。
　　1)空间形体巨大的事物要划入哪个范畴，则看其在内容上与人的关系如何。看它与人是敌对的，还是与人是同一的。同一即壮美，敌对即崇高。
　　2)在审美感受上，壮美感是人对与之同质的雄伟事物的欣赏，是从快感到更大的快感；崇高感却是人因战胜了一个可怖的对立体而产生的快感，是由痛感转进为快感。但是，从人类的实践力量发展来看，崇高客体有可能向壮美客体转化。