鲁迅社戏描写的句子聚集五篇

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鲁迅社戏描写的句子聚集五篇

鲁迅《社戏》点评与赏析

《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。下面是小编为大家整理的鲁迅《社戏》点评与赏析，仅供参考，希望对您有所帮助，欢迎大家阅读！

鲁迅先生的社戏，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童趣事的回忆赞美农民的善良与高尚。

因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切，一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！“豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。这些本来是农村中很普通的景色，也是我们农村孩子很熟悉的，但经过鲁迅的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景了。从这里也可以看出鲁迅对农村的怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情。同时更激起了我和农村孩子对自己家乡的热爱。

在鲁迅笔下，一些普通的农家孩子，都是那么可爱，纯朴，他们的思想又是那么高尚无私，真切体现当时农村孩子的风貌。在这些孩子中我更喜欢双喜和七斤，他们勇敢无私，热情活泼，热爱劳动。双喜更是个讲义气的人。七斤也常和小鲁迅玩抓蟋蟀的游戏，他们从不计较，和睦相处，成为了真正的好朋友。

我反复地读者这篇我最喜欢的小说《社戏》，仿佛感到整篇作品中的每一个词都倾注着鲁迅对农村孩子深深的爱，我真切地感受到农村孩子也是很幸福的。

《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。

双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。鲁迅一直深切关注儿童的成长，在《狂人日记》中呼喊“救救孩子”，在对故乡极度失望的《故乡》中，他也是从少年闰土身上看到了故乡之美好，由儿童身上重新看到了希望。对于后代，鲁迅作为长辈的心愿是“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。（《坟·我们现在怎样做父亲》）小说《社戏》中所展现的，也恰是儿童理想的成长环境。从散文集《朝花夕拾》不仅可看到作者对往事的深情追念，依依惜别，还可看到活泼好动，充满稚气、朝气的早年鲁迅。《阿长与〈山海经〉》一篇中他提到自己小时爱看那种有图的《山海经》，对一切感到好奇，《从百草园到三味书屋》一篇不仅写了百草园里的可爱、好玩景象，还记叙了和小同窗们在三味书屋折梅花、寻蝉蜕，描小说绣像，从中可见作者一贯坚持的追求自然，不愿受束缚之心。《社戏》实也是这种思想的体现。

本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。

本文并不想一般地谈论文章结尾的写作技巧。“人生经验通感”也不是只靠结末一句才发挥自己的威力。它可以在行文中无处不在，渗透全文。但鲁迅还能在读者即将要放下书本时，使他们欲罢不能。手中的书本放下了，心里的人生经历的书本却又翻开了。我们不得不钦服鲁迅是善于把握这种“人生经验通感”的圣手！

社戏

《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

创作背景

《社戏》写于1922年10月。作品写到在北京看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。当时灾难深重的中华民族正处在水深火热之中，如刚刚经过了1894年的中日甲午战争，1898年的戊戌变法，1900年的八国联军入侵中国的战争……清王朝的反动统治者正在“量中华之物力，结与国之欢心，”和帝国主义勾结起来，加紧奴役和盘剥中国人民。鲁迅于1902年怀着救国救民的思想，留学于日本，1909年至1911年年底先后任教于杭州、绍兴。资产阶级领导的辛亥革命，推翻了专制主义的清王朝，于1912年1日建立中华民国临时政府。对此，鲁迅非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京教育部任部员，后随教育部迁北京。此后接连发生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。”终于使他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。

十月革命给正在沉思，探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。“五四”爱国运动暴发，使鲁迅的革命精神更加振奋，于是用笔起来无情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本质，发出“救救孩子”和推翻封建“铁屋子”的号召。他从此“一发而不可收”，以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。就是在这样的情况下，发表了小说《社戏》。

人物介绍

“我”

“我”是富裕人家的子弟，平常在城里受着封建教育的束缚。与双喜、阿发等相比，难免有一些缺点，只会死读书，不会干活，看不到戏就“急着要哭”；但“我”到底还是个孩子。心地无邪，对封建教育极为反感，以“免念诗书”为乐事，所以更加向往农村生活。

双喜

双喜是小伙伴中“最聪明的”，小领袖一般，他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了他的亲切体贴；他敢于负责，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他体贴他人的好品质。

六一公公

六一公公是淳朴乡民的代表，六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟然非常感激起来”，体现了老实厚道的农民本色。

主题思想

这篇小说所着重表现的是“我”对都会和农村两种生活情景、两种人情人际关系的不同感受。

小说的.第一部分通过描写“我”在大都会看京戏的描写，展现了那里丑恶龌龊窒息的社会景象和庸俗冷漠自私的人情人际关系。城市剧场里喧闹嘈杂，拥挤不堪；名角摆架子，久盼不出，令人失望；胖绅士目中无人，俗不可耐，吁吁喘气，使“我”苦不堪言。“我向来没有这样忍耐的等候过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬哩哩的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。”作者用这段话总结了第一部分描写的内容及内心的感受，最后进一步强调对于都市京剧舞台的告别：从此“漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。”由此，小说描写的视角是“我”对都市戏园情景气氛及人际关系的厌恶和不满，重点落在“我”的心灵感受及审美评价上：此种环境气氛及人情人际关系不适合于“我”的生存。

小说的第二部分所描写的则是另一种迥然相异的环境气氛及人情人际关系。这里有美的自然环境，有美的生活情趣，有美的人际关系，有美的人情意味。乡下的生活充满无限的生机和情趣，掘蚯蚓钓河虾，饱餐一顿，有迷人的月夜出航，小朋友合烧吃罗汉豆的活动，使“我”无比欢快，心旷神怡。这里的写景叙事绘人，同样聚焦于“我”的心理感受和审美追求：向往热情友好、淳朴温厚的人际关系，懂憬正直无私、美好和谐的人情味和人性美。真与假、美与丑、善与恶相比较而存在，相斗争而发展。作者抨击都市剧场，盛赞农村社戏，所潜心抒发的正是他对真善美的追求，对假恶丑的憎厌。

通过“我”在京都看京戏栅在农村看社戏两种情景、两种感受的对比，表达了“我”对热诫友好、平等和谐的人情人际关系的向往。

艺术特色

⑴构思巧妙，结构严谨。这篇小说以看戏为线索，从“我”在北京看中国戏的感受写起，接着追忆了少年时在农村看社戏的愉快，最后又从回忆回到了现实。中间过渡自然，上下衔接紧密。小说虽然没有什么惊一心动魄的情节，也没有复杂的结构，但是由于作者对情节的安排，起伏有致，情趣盎然。

⑵围绕中心取舍材料。题目是《社戏》，但真正写社戏的内容并不多，作者用不少笔墨在开头写“我”到外祖母家的其他生活以及看社戏遇到的困难，在结尾又写了六一公公送罗汉豆的事，这样写是为了更好地表达中心思想。作者所怀恋的不是社戏本身，而是在看社戏过程中与农家孩子结下的诚挚友谊和农村的自由生活。“社戏”作为一条线索，在文中起着贯穿故事情节的作用。

⑶景物描写，细致逼真。碧绿的豆麦天地，水气中朦胧的月色，淡黑的连山，星点的渔火，孩子们的谈笑声，潺潺的流水声。宛转悠扬的笛声，豆麦和水草发出的清香，等等，写得有声有色，情景交融。景物描写是这篇作品具有魅力的因素之一。月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满江南水乡特色。把社戏置于这样的场景之下，使它自然带有北京城里的京戏不可能具有的神韵风致。

⑷语言生动简练，富于表现力。“我”未能去赵庄看戏时“急得要哭”，“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，这简练而又具体的语言真切地写出“我”想看社戏的急切心情。而在找到船可以去看戏时，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，这一句夸张的话，生动地写出“我”如愿以偿的喜悦。

⑸用笔的浓淡疏密，即详略问题，也是这篇小说最值得揣摩的地方之一。作者浓墨重彩地铺写看社戏，包括看戏前的波折、去看戏途中、看社戏的过程和看戏后归航，如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化地截然分开的详写中也间杂着略写，略写又不是作笼统地交代。

⑹对比强烈，寓意深刻。《社戏》在表现手法上，运用了强烈的对比手法。第一部分写“我”在北京看京戏，那荆具般的长凳，胖绅士的白眼，“冬冬哩哩的敲打，红红绿绿的晃荡”，使“我”感到“不适于生存”。看过戏之后，决心和它“告别”，在精神上也就“一在天之南一在地之北了。但是，在偏僻的小村庄和农民孩子一道看社戏，那“宛转、悠扬的横笛声，使“我”“白失起来”，那模糊在远处的月夜中的戏台，使“我”疑心是画上见过的“仙境”。看过戏之后，虽然是“远哉遥遥”了，然而却一直念念不忘。因此，第一部分和第二部分，在北京看京戏和在农村看社戏，看戏时所接触的人物、环境、感受，就形成了鲜明强烈的对照。

鲁迅的社戏课文教学

【教学目的】

１、品味景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。

２、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

３、朗读和背诵课文。

【教学过程】

【第1句】：导入新课

童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。童年是自由的天堂。成人后回忆起往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们来学习一篇鲁迅怀念童年时代的小说──社戏。品味一下这位伟大的斗士对童年时代生活的怀念，和对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

【第2句】：了解作者和写作背景

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、革命家、思想家。１９１８年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，１９２１年又发表了中篇小说《阿Q正传》。另外，他的小说、杂文、散文、诗歌等都收在了《鲁迅全集》中。

１９２２年前后，作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲惨结局，也目睹了仍处于军阀混战，封建割据下种种黑暗、落后、冷酷、污浊的社会现状，思想上有了很大的变化。在新文化运动中，他清楚地看到了中国旧知识分子身上固有的弱点。那么，能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢？鲁迅由看京戏引发的强烈的失望之情，而倾注更多的笔墨和激情在那一群生龙活虎的农村少年身上。这里暗含了作者的社会理想。

【第3句】：分析课文

教师泛读课文，要求学生找出文章线索，根据线索划分段落。

１、线索：看社戏。

２、段落：

第一部分（１～３段）看社戏前。

第二部分（４～３０段）看社戏中。

第三部分（３１～４０段）看社戏后。

【第4句】：学课文第一部分

１、学生齐读，思考作者为什么说“平桥村‘在我是乐土’”？

⑴ “我”在那里受到“优待”：钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。

⑵ 可以免念枯燥无味的“秩秩斯于南山”。

⑶ 没有严格的行辈之分，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’两个字来”。

⑷ 有热情好客的小朋友们：最聪明的双喜、乐于助人的桂生、公而忘私的阿发。

⑸ 有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”、“欣赏夜景”、“偷豆、吃豆”。

２、这一部分与看社戏有什么关系？

这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，同时简写一些“趣事”，为下文祥写“看戏”中的趣事作铺垫。

【第5句】：学习课文第二部分

１、引导学生自读第二部分。思考：

看戏之前遇到了几次波折？后来又如何解决的？并找出反应“我”心情变化的词语。

明确：

三次三波折，三次转机，盼望──焦急──失望──猜测──沮丧──赌气──高兴──有希望──兴高采烈。

２、找出少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。“我们已经点开船，在桥头上一磕，退后几尺，既又上前几尺，即又上前出了桥。于是架起两支撸，一支两人，一里一换……”。“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的.动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

３、引导学生讨论体会去看戏和看戏返回途中的两次景物描写。去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”般的戏台，而且回来时却将戏台放至最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝彩的描写埋下伏笔。这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致缜密。

４、在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么不好看？那铁头老生没表演绝活，小旦唱得听不得，很老的小生让人乏味，后来“我们”所怕的老旦出场，唱起来没完没了。

５、既然戏不好看，大家一致赞成回去。重点品评“偷豆”一节，小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？“偷”谁家的？怎样“偷”？他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

【第6句】：学习课文第三部分

１、学生默读，然后思考六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨晚吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好吃呢？

⑴ 昨晚的豆是自摘自煮的，随心所欲的享受。

⑵ 是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。特定的环境，豆味也就不同了。

⑶ 是在孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新鲜。

２、分析六一公公是一个怎样的形象？

六一公公是淳朴乡民形象，他对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意，还笑道：“请客──这是应该的。”迅哥儿夸奖他的豆好吃，他又感激又得意。因为细心播种、耕作的成果受到肯定，他就这么高兴，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。

３、讨论文章最后一句。删去可不可以？为什么？这句话有哪些深意？

⑴ 不可以，因为这句使我们联想起自己失落了的童年，从而搅动我们心灵深层的积淀，引起“心弦的共振”。

⑵ 假设将最后一句删去，作品的感染力就大为逊色。

⑶ 这句话表明鲁迅深深地体会到了劳动人民内心深处一些闪光的品质，如淳善、直率、质朴等。

【第7句】：齐读全文，并谈论全文写了哪几个故事情节？详略是怎样安排的？

１、全文写了七个故事情节：

⑴ 随母亲归省，小住平桥村；

⑵ 钓虾，放牛的乡间生活；

⑶ 看社戏前的波折；

⑷ 夜航去看社戏途中；

⑸ 赵庄看社戏；

⑹ 看社戏后归航偷豆；

⑺ 六一公公送豆。

【第8句】：总结全文

１、中心：本文通过对“我”【第11句】：二岁时和农村孩子看“社戏”前后故事的叙述，赞美了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品质，表现了作者对劳动人民的热爱和对自由美好生活的向往。

２、写作特点：

⑴ 景物的描写传神逼真；看戏途中的夜景，表现一幅动人的江南水乡夜景图；写赵庄戏台；写归途的景物“比喻”。

⑵ 围绕中心选材，有详有略。

【第9句】：布置作业

１、背诵从“一出门”到“赵庄便真在眼前了。”

２、习作课后练习第二题。

鲁迅《社戏》优质教案

教学目标：

一学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

三学习虚词的用法，识别偏正短语。

四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：

一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。

二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看社戏这一主要情节有何关系。

三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。

教学时数：三教时。

第一课时

【第1句】：导入新课

上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：社原指土地庙。从前，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的年规戏。

《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的我（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

【第2句】：预习课文

【第1句】：读准下列加点字的读音。（见预习提示）

(归)省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 撺掇：cuānduō 凫(水)：fú

潺潺：chán (歌)吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(洁)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

【第2句】：根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。

明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E

【第3句】：讨论课文段落层次。

（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是看社戏。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？

（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

提示：

开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是我的乐土。）

结尾写：六一公公送豆。

小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。

【第3句】：研习课文

着重理解前后两部分与中心情节的关系。

【第1句】：平桥村是一个什么样的地方？

答案在第一节里可以找到：离海不远，偏僻，临河，不满三十家，都是种田，打鱼的，只有一个杂货店。

【第2句】：这样一个偏僻的小村庄，为什么是我的乐土呢？

讨论归纳：

（1）我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着我玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

【第3句】：这一部分与中心情节有什么关系？

这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。

【第4句】：在中心情节看社戏叙述完之后，为什么又写六一公公送豆呢？

孩子们偷了六一公公的豆，第二天六一公公不料竟非常感激起来，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明我之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。

【第4句】：课堂练习：习题七【第1句】：2（了解连词的作用）

【第5句】：布置作业

根据课后练习习题三【第2句】：3，【第4句】：【第5句】：六预习课文。

第二课时

【第1句】：导入新课

平桥村之所以在我是乐土是因为什么？

【第1句】：可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。

【第2句】：没有封建礼教的约束，人人平等。

【第3句】：有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。

小说还写了一个什么生活内容呢？

与孩子们一块去看社戏。

本课着重阅读第二部分看社戏。

【第2句】：研习课文

【第1句】：看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？

指名回答问题，然后归纳：

在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是我不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了我去看社戏的愿望。

【第2句】：齐读第10节。

请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔点磕架

小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。

【第3句】：去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？

学生思考回答，老师归纳：

嗅觉（清香、水气）

视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：（似乎听到了歌吹）

想象：（几点火，料想便是戏台）

明确下列几个问题：

（1）朦胧在句子里作什么词用？朦胧原来是形容词，现在作动词。（下文中模糊也是这种用法。）

（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。

【第4句】：第12节和13节与这一节有什么关系呢？

归纳：

（1）那声音大概是横笛，果然是渔火，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。

（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使我沉静，然而又自失起来呢？

自失是指我听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。

【第5句】：来到赵庄使我兴奋的是什么？

齐读第14节。到了赵庄，首先看到的是那模糊在远处月夜中的最惹眼的戏台，红红绿绿，犹如仙境，优美迷人，更加使我陶醉。

【第6句】：在作者笔下，我所急切要看到的戏好看吗？为什么？

阅读课文后回答问题。

不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到蛇精和跳老虎，但等了许久都不见出来。③最怕看老旦，然而老旦终于出了台，并不停地唱着。

还可以从哪些地方看出戏不好看？

文中孩子们喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

【第7句】：既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。

（1）读第23节。

①这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。

②这一节内容在写法上与第11节有什么不同？航船像条大白鱼，老渔夫喝采也是从侧面来表现船行得快。

（2）夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说偷？偷谁的豆？

孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说偷。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；偷我们的罢，我们的大得多呢。这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。

【第8句】：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了呢？

讨论归纳：

我所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的'性格。对这段生活的回忆也表达了我对美好生活的向往。

总结：

【第1句】：归纳主题：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过我与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

【第2句】：本文叙事详略得当。看社戏这是主要事件，所以夏夜行船、船头看戏、月下归航，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。

【第3句】：本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出我初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。

【第4句】：课堂练习：（习题十）

提示：鲁迅小时有长妈妈给他讲故事，闰土父亲教他捕鸟，所以鲁迅从小就受到了劳动人民的启发和教育，了解到农民的痛苦生活。鲁迅写《社戏》就是要热情歌颂劳动人民，表现他对劳动人民的热爱。

【第3句】：布置作业

【第1句】：说说最后一节的含义。

【第2句】：背诵课文一出门向赵庄前进了。

第三课时

学习语法──偏正短语

【第1句】：复习名词、动词、形容词、副词。

【第1句】：板书：老师字迹顾客北京东鞠躬翻阅相信

艰巨坚强伟大平静更加很十分多么

【第2句】：指名同学辨别名词、动词、形容词、副词，而后归纳识别各类词的标准，以及各类词的作用。

【第2句】：学习新课

【第1句】：认识偏正短语。

（1）在以上名词、动词、形容词前面分别加上起修饰（即形容、限制）作用的词：

（我的）老师，（清晰的）字迹，（一个）顾客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻阅，［完全］相信，［更加］坚强，［十分］艰巨，［多么］伟大

像这样是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的短语，叫偏正短语。

（2）修饰名词的词是定语，用（）符号表示，有的定语后用结构助词的连结。修饰动词、形容词的词是状语，用〔

〕符号表示。有的状语后面用结构助词地或的连接。

（3）课堂练习：练习一【第1句】：6。

【第2句】：定语、状语在表达上有何作用？

在偏正短语中，名词、动词、形容词是中心语，而在它们前头的定语或状语，则是对中心语表示的事物、动作行为或事物的性状起修饰作用，使意思表达得明确、具体、生动。

例：老师表示从事教育工作的人，所指范围很宽，加上我的，从领属上对老师加以限定，意思就明确具体了。再如鞠躬表示一种动作，用恭敬来形容，把鞠躬的敬意表现出来了。

课堂练习：习题二【第1句】：4。

【第3句】：使用定语、状语要准确、恰当。

看书上的例子。

例①一支限制歌声不准确，应把歌声改为乐曲。例②10月1日就是国庆节放在一起就多余了，应删去一个。例③忽然和蓦地意思相同，用其中一个就可以了。

综上所述：如果使用定语、状语不当，就会产生表达不确切或堆砌、累赘的现象。

【第3句】：布置作业：习题【第1句】：【第2句】：三（课堂没做的部分）

鲁迅社戏教学设计

教学目标：

一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

二成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。

三学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。

教学设想：

一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。

二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。

三在课前预习的基础上，用两课时。

第一课时

教学要点：

一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。

二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。

教学过程：

【第1句】：在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：

(归)省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 撺掇：cuānduō 凫(水)：fú

潺潺：chán (歌)吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(洁)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

【第2句】：补充注释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。

大抵：大都，大概。

怠慢：有冷淡之意。

朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。

屹立：高耸而稳固地立着。

疏疏朗朗：形容稀疏开阔。

纠葛：指纠缠不清。

【第3句】：结合预习分段，归纳段意。

要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确：

这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。

第一部分：（从开头到“却全都嘲笑起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。

第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层：

第一层：（从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”）看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。

第二层：（从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”）小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。

第三层：（从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）在赵庄看社戏的情况。

第四层：（从“月还没有落”到“各自回去了”）看社戏后深夜返回平桥村的情景。

第三部分：（从“第二天，我向午才起来”到全文结束）六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。

【第4句】：作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣摩。

（一）教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？

要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教师明确：

这部分写了三个内容：

【第1句】：“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读《诗经》之类的书，还能看到社戏。

【第2句】：这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望）。

【第3句】：平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。

然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。

（二）教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为什么？

要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确：

看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。

（三）教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？

要求同学讨论后回答。教师明确：

作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：

点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。

（四）教师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，作者详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？

要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。教师明确：

详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的.老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。

在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。

详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。

（五）教师提问：看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？

要求同学们能够复述这一段（因为这段很贴近少年儿童的生活），然后回答问题。教师明确：

作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得失望，仅让“我”看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是普通的豆，却构成了“我”的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧呼应起来，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”

【第5句】：布置作业：

（一）背诵“一出门……赵庄便真在眼前了。”

（二）在第二部分中，找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以体会。

第二课时

教学要点：

一认真学习小说对人物的刻画。

二领会小说景物描写的特色。

三检查作业，复习巩固上一课时所学的内容。

教学过程：

【第1句】：检查背诵。

集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。

【第2句】：课堂练习：